АННОТАЦИЯ
к рабочей программе по биологии
5-9 класс
Пасечник В.В. (линейный курс)
Рабочая программа составлена на основе программ:
 Биология (линейный курс) 5-9 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. В.В.
Пасечник. Изд-во: Дрофа, 2019 г.
Учебно-методический комплекс
 Рабочая программа к линии УМК В. В. Пасечника (линейный курс). Биология. 5—9 классы.
https://rosuchebnik.ru/
 Пасечник В. В. Биология: Введение в биологию: Линейный курс: 5 кл. учебник / В. В. Пасечник.
- М.: Дрофа, 2020 г.
 Пасечник В. В. Биология 6 класс. Покрытосеменные растения: строение и жизнедеятельность.
Линейный курс: 6 кл. учебник / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2020 г.
 Пасечник В. В.Биология 7 класс. Многообразие растений. Бактерии. Грибы: Линейный курс: 7
кл. учебник / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2020 г.
 Латюшин В.В., Шапкин В.А., Озерова Ж.А. Биология 8 класс. Животные: Линейный курс: 8 кл.
учебник / В.В. Латюшин, В.А.Шапкин, Ж.А. Озерова. - М.: Дрофа, 2020 г.
 Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология 9 класс. Человек: Линейный курс: 9 кл. учебник
/ Дрофа,2020г.
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
- 5 класс (34 часа, 1 час в неделю)
- 6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
- 7 класс (34 часа, 1 час в неделю)
- 8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
- 9 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
 многообразие и эволюция органического мира;
 биологическая природа и социальная сущность человека;
 уровневая организация живой природы.

В линейном курсе содержание структурировано в виде двух разделов: «Живые организмы» и
«Человек и его здоровье», а общие биологические закономерности изучаются на протяжении всего
курса.
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях
и

лишайниках.

Содержание

раздела

представлено

на

основе

эколого-эволюционного

и

функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся
с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном
существе,

строении человеческого организма, процессах

жизнедеятельности, особенностях

психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:
глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации
развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей
развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития
подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими
и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое

образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание
любви к природе.

 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 овладение

ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,

ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному
отношению к объектам живой природы.