Приложение к Основной образовательной
программе основного общего образования
МОУ «Копорская школа»

Муниципальное образовательное учреждение
Копорская общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
5-8 классы

Составитель:
Герчаневская С.Х,
учитель высшей категории

С.Копорье
2021 год

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по музыке
являются.
Формирование

целостного

представления

о

поликультурной

картине

современного

музыкального мира;
Развитие

музыкально-эстетического

чувства,

проявляющегося

в

эмоционально-ценностном,

заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически
ценных произведений музыкального искусства;
Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкальнотворческой деятельности;
Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное
и ассоциативное мышление, творческое воображение;
Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности;
Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
ценностно – ориентационная сфера:
 формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;
 становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры личности;
трудовая сфера:
 - формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих
задач;
познавательная сфера:
 - формирование умения познавать мир через музыкальные формы и образы.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее
решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
 смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в
художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию
Регулятивные УУД:
 осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма,
 определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению
проблемы (задачи) совместно с учителем,
 учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя,
 Осуществить действия по реализации плана,
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя;
 работая по плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ);
 соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его,
 в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки,
 в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
 понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные УУД:
 способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить
информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция),
 выполнять универсальные логические действия:
- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным
достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям,
 создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в
пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,
 использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта,
 составлять простой и сложный план текст,
 уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:
 способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать
тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение),
 учиться критично относиться к собственному мнению,
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения,
 читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя);
– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
 договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать чтото сообща.
 организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
 предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Предметные результаты:
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать
лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
 иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
 знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений;
 уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);
 совершенствовать умения и навыки самообразования.
Итоговый контроль определяет уровень знаний учащихся по предмету и степень сформированности
УУД. Личностные результаты учеников на ступени основного общего образования в соответствии с
требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Текущая (выборочная) оценка личностных
результатов осуществляется: в оценке знания моральных норм и сформированности моральноэтических суждений о поступках и действиях людей. Основным объектом оценки метапредметных
результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, итоговый. Форма контроля:
устный опрос; самостоятельная работа; викторина; тест.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на
полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного
характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности,
творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных
импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Планируемые результаты
 раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей;
определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития
музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об
основной идее и форме её воплощения;
 понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального
искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;

 осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии
исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в
выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
 заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга,
составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров
и др.;
воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности,
проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей,
выставок и конкурсов, фестивалей и др.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее
важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с
другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не
было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка.
Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне.
Вокализ. Сходство выразительных средств

живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка,

перекличка светотени в картине и ладовой окраски
стилевая основы музыки

в музыке. Интонационно- образная, жанровая,

в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие

закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими
искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слов красивей. Вся Россия просится в песню
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство
музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.
Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление
о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной
общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник
человека.
Урок 3. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…
Народное

музыкальное

творчество.

Сущность

и

особенности

устного

народного

музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.
Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых
песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство с различными жанрами русской народной

песни: формирование необходимых

вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров. Календарные песни. Разнохарактерные
песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные,
сатирические, игровые, хороводные, лирические песни.

Песни – заклички.

Взаимосвязь

музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни делятся на:
лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на
обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту,
изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои
дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы
сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев – это мотивированная, монологическая
внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится
только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя множество
трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как
приходилось побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою семью, воспитать детей. В песнях
лесных ненцев условно можно выделить следующие тематические виды: личные, лирические, песни
о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, песни-думы,
увеселительные или «застольные» («хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об
олене, песни-кивы, «богатырские» песни и др.
Урок 4. Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…». «Что
за прелесть эти сказки…»
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в
котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность
возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…». «Что
за прелесть эти сказки…»
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей
культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная
самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской
народной музыки.
Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической
сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных
литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и
особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как
способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная
Особенности русской народной музыкальной культуры.

самоценность.

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и
интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко
выраженная национальная самобытность.
Урок 6-7. Жанры инструментальной и вокальной музыки. «Мелодией одной звучат печаль
и радость…», «Песнь моя летит с мольбою»
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые
стилевые особенности классической музыкальной школы.
Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какойлибо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки);
знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия

и выразительности песни без слов и

романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в
появлении новых музыкальных жанров и произведений.

Превращение песен в симфонические

мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к
народной музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках
профессиональной

музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации

классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники
только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка,
трактовка.
Урок 9. Всю жизнь мою несу Родину в душе…». «Перезвоны». Скажи, откуда ты
приходишь, красота
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности
русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной
школы.
Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием
развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны.
Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а
также ее национальному своеобразию.

Музыка.

Природа родной страны, судьба человека…

Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной
земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться
Отечество.
Осознать значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение
представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф.Шопена, В. Моцарта.
Урок 10-13. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере

Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и
лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не
только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе
драматургическую

роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры,

ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской
деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл
новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от
художественной.
Урок 14. «Ты, Моцарт, бог и сам того не знаешь!». Был он весь окутан тайной – черный
гость…
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками
и романтиками. (В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о

творчестве западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и

Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и
играет в литературе драматургическую

роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя,

углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное
многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.
Урок 15. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная музыка. Операбылина «Садко»
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение
композиторов к родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как
источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм

внутри

оперы – (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 16. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балетсказка «Щелкунчик»
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с
жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются
сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство
синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментальносимфоническая

музыка,

хореография,

(танцоры-солисты,

кордебалет-

массовые

драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 17. Музыка в театре, кино, на телевидении

сцены),

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и
телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре,
кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует
на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из
важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется
или воссоздается средствами мультипликации.

Динамика развития кинообраза, быстрая смена

действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и
временем получили отражение и в музыке к фильмам.
Урок 18-19. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в
различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе
либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам.
Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя
вокальные номера, постоянно находятся в движении.
Обобщение изученного по разделу: “Музыка и литература”
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (15 часов)
Урок 20. Что роднит музыку с изобразительным искусством.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных
образов (лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки
вызывать

в

нашем

воображении

зрительные

(живописные)

образы.

Специфика

средств

художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и
живописи
Урок 21. Небесное и земное в музыке и красках. Любить. Молиться. Петь
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и
западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви,
милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 22. Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом, за
русский край». «Ледовое побоище». «После побоища»
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных
образов (героические, эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих,
трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и
музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных
образов (героико-эпические) и особенности их драматургического развития.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико-эпических
образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических
образах в искусстве.
Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох,
стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях
композиторов – романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через
выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека,
изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной
живописи художника. Изобразительность.
Урок 23-24. Музыкальная живопись и живописная музыка. «Ты раскрой мне, природа,
объятия»
Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох,
стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные) и общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.
Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта
и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие
изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный
квинтет.
Урок 25-26. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений
отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия.
Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый
композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к
незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских
людей.
Урок 27. Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так давно
звучали …». «Неукротимый духом своим он побеждал зло»
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства.
Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные
шедевры.

Урок 28. Волшебная палочка дирижера. «Дирижёры мира»
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов
симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 29. Образы борьбы и победы в искусстве. «Оркестр Бетховена играет …»
Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры – Симфонии №5
Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического
развития.
Урок 30. Застывшая музыка. «Содружество муз в храме»
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе
искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная
музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
Урок 30-31 Полифония в музыке и живописи. «В музыке Баха слышатся мелодии космоса»
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с
творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного
склада письма (полифония).
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка
художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония.
Фуга.
Урок 32. Музыка на мольберте. «Композитор-художник». «Я полечу в далекие мечты, Край
вечной красоты». «Вселенная представляется мне большой симфонией»
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на
примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и
музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая
гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro,
Andante.
Урок 33. Импрессионизм в музыке и живописи. «Музыка ближе всего к природе». «Звуки и
запахи реют в вечном воздухе»
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями
К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов.
Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями

жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая
удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 34. О подвигах, о доблести и славе...
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов – драматические,
героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов
искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.
6 класс
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 часов)
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в
вокальной музыке и инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки.
Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный

мир

эмоциональных

чувств

в

лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в
вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 2-3. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа.
Особенности музыкальной формы.

Сравнение исполнительских трактовок.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы –
С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального
языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 4. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 5. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народное музыкальное
творчество.
Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской
профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в
операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

Урок 6. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся
русских и зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен
Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного
в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство
исполнителя.
Урок 7. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный
распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической
партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.
Урок 8. Русская духовная музыки. Духовный концерт.
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт.
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры
– Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового
концерта. Полифоническое изложение материала.
Урок 9. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в
музыке отечественных композиторов.
Урок 10. «Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в
музыке отечественных композиторов.
Урок 11 Образы духовной музыки Западной Европы."Небесное и земное». Полифония. Фуга.
Хорал
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое
искусство, возвышающее душу человека).

Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музы-ке Баха. Полифония.
Фуга. Хорал.
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое
искусство, возвышающее душу человека).
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа.
Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга,
прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.
Урок 12. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров
кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала.
Контраст музыкальных образов.
Урок 13. Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного
музыкального искусства: бардовская песня.
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся
отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр
сатирической песни.
Урок 14. Джаз – искусство 20 века. Спиричуэл и блюз. Джаз-музыка – легкая или серьезная?
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного
музыкального искусства: джаз Спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл,
блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
Урок 15. Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты
музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 16-17. Образы камерной музыки.
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как
основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке.
Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.

Урок 18. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная
инструментальная – инструментальная баллада. Сравнительная характеристика особенностей
восприятия мира композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и
драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки.
Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна.
Особенности претворения образа-пейзажа
Урок 19. Инструментальный концерт. «Времена года» «Итальянский концерт».
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его
жизнь в многообразные проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура
концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и
изобразительность музыки. Образ-пейзаж
Урок 20. Космический пейзаж. Быть может вся природа – мозаика цветов. Картинная галерея.
«Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие
музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность
в музыке. Контраст образных сфер.

Моделирование ситуации восприятия не программного

произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента
Урок 21- 22. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести
А.С.Пушкина.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в
раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка
Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.
Урок 23 - Урок 24. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье
печален». Связь времен.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности
музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы
музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как
сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической
музыки.

Урок 25. - Урок 29. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление

строения

сонатной

формы.

Контраст

как

конфликтное

столкновение

противоборствующих сил.
Урок 26 Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст,
конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и
театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы. Контраст

как

конфликтное

столкновение

противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.
Урок 27-30. Мир музыкального театра.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в
различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах:
опере, балете, мюзикле.

Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки,

сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из
сильнейших драматургических приемов
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение

и

смысловое

единство

слова,

музыки,

сценического

действия,

изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Урок 31-32 Образы киномузыки. Проверочная работа.
Образы киномузыки. Обобщающий урок.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в
различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторовпесенников - И.О. Дунаевский.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение

и

смысловое

единство

слова,

музыки,

сценического

действия,

изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам года.
7 класс
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (14 часов)
Урок 1. Классика и современность

Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки.
Современность

классической

музыки.

Понятия

«стиль

эпохи»,

«национальный

стиль»,

«индивидуальный стиль автора».
Урок 2. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.
Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.
Определения оперы, драматургии, конфликта как основы драматургического развития. Этапы
сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Строение оперы.
Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический.
Урок 3. Опера «Князь Игорь» русская эпическая опера «Ария князя Игоря» «Портрет половцев»
Опера

«Иван

Сусанин»

-

отечественная

героико-трагическая

опера.

Конфликтное

противостояние двух сил как основа драматургического развития оперы.
Глинка М.И. – основоположник русской классической оперы. Этапы сценического действия в
опере «Иван Сусанин».
Составные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, речитатив и др. Опера «Князь
Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря.
Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное действующее
лицо оперы. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя
Игоря.
Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития оперы.
Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы.
Урок 4. В музыкальном театре балет. Балет «Ярославна»
Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами.
Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па,
адажио, хореографические ансамбли и другие. Основные типы танца в балете: классический и
характерный. Характерные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр балета
– «хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве».
Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития балета.
Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами
оперы «Князь Игорь» Бородина А.П

Урок 5. Героическая тема в русской музыке. Галерея

героических образов.
Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров. Подбор
музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного искусства: И. Глазунов «Слава
предкам», «Два князя»; В. Верещагин «Не замай – дай подойти!»; П. Корин «Александр Невский»;
И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»; В.Серов «Въезд Александра Невскаого в Псков»;
И.Козловский «Памятник Александру Невскому».
Урок 6. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера.

Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз,
спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и
характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки.
«Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. Исполнительская трактовка.
Урок 7-8 Балет «Кармен-сюита» Новое прочтение оперы Бизе
Конфликт как основа драматургического развития оперы. Музыкальные характеристики главных
героев: Порги и Спортинга Лайфа. Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина.
Развитие традиций оперного спектакля.Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ
Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ
Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора.
Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального
образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.
Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен,
военного марша и лирического романса.
Музыкальная характеристика Эскамильо.
Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета
Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки.
Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.
Урок 9-10 Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».
Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.
Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Современные интерпретации
музыкальных произведений Баха И.С.
Вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер.
Музыкальные образы всенощной.
Урок 11-14 Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы.
Главные связи.
Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития.
Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата,
Иуды. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из музыки к
спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».
Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки.
Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и
контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие
полистилистики.
Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (20 часов)
Урок 15. Музыкальная драматургия – развитие музыки

Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры.
Духовная музыка.
Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор, варьирование,
разработка, секвенция, имитация. Два направления музыкальной культуры. Светская музыка.
Урок 16. Два направления музыкальной культуры. Религиозная музыка. Светская музыка
Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии
светской и духовной музыки.
Урок 17-18. Камерная инструментальная музыка. Этюд.
Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы
Листа Ф. и Бузони Ф. Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки
эпохи романтизма. Жанр этюда в творчестве Шопена Ф. и Листа Ф.. Камерная инструментальная
музыка. Транскрипция.
Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных
произведений. Сравнительные интерпретации.

Циклические формы инструментальной музыки.

Кончерто гроссо. Сюита в старинном духе А. Шнитке.
Особенности формы инструментального концерта. Характерные черты музыкального стиля
Шнитке А. Музыкальная драматургия концерта. Понятие полистилистики. Стилизация как вид
творческого

воплощения

художественного

замысла:

поэтизация

искусства

прошлого,

воспроизведение национального или исторического колорита.
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности
формы сюиты. Характерные черты музыкального стиля Шнитке А. Музыкальная драматургия сюиты.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках.
Урок 19 Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.С. Прокофьева.
Соната № 11 В.-А. Моцарта.
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Особенности
драматургии в циклических формах сюиты и сонаты. Форма сонатного allegro. Драматургическое
взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля Бетховена Л. И
Шопена Ф. Выдающиеся исполнители: Рихтер С., Спиваков В., Башмет Ю., Плетнев М.,
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Драматургическое
взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля композиторов:
Прокофьева C.C. или Моцарта В.А.
Урок 20-29 Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония
№40 В.-А. Моцарта.
Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8
(«Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5
П.И. Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича. Симфоническая картина.
«Празднества» К.Дебюсси.

Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония – «роман в звуках».
Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Лирико-драматические
образы симфонии В.-А. Моцарта. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Й. Гайдна и
В.-А. Моцарта.
Автобиографичный подтекст симфонии Л. Бетховена. Драматические образы симфонии
Л. Бетховена. Тождество и контраст – основные формы развития музыки в симфонии. Характерные
черты музыкального стиля Л. Бетховена.
Автобиографичный подтекст симфонии Чайковского П.И Столкновение двух сил в симфонии:
созидающей и разрушающей. Характерные черты музыкального стиля Чайковского П.И.
Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических
образов Шостаковича Д.Д. Характерные черты музыкального стиля Шостаковича Д.Д.
Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в
симфонической картине «Празднества». Характерные черты музыкального стиля Дебюсси К.
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле
блюз» Д. Гершвина.
Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Особенности
драматургического развития в концерте Хачатуряна А. Характерные черты стиля композитора
Хачатуряна А.
Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке
Гершвина Д.
Урок 30- 34 Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка
звучит. Обобщающий урок.
Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в
современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции.
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай
мелодию». Тестирование по темам года.
8 класс
Раздел 1. Классика и современность (9 ч)
Музыка как вид искусства.
Русская музыка XIX— XXI вв.
Зарубежная музыка XIX—XXI вв.
Современная музыкальная жизнь.
Значение музыки в жизни человека
Примерный перечень музыкального материала
Князь Игорь. Опера (Солнцу красному слава! Сцена затмения. Ария князя Игоря. Половецкие
пляски с хором.
Плач Ярославны. Улетай на крыльях ветра). А. Бородин.

Ярославна (≪Хореографические размышления в трёх действиях по мотивам ≪Слова о полку
Игореве≫) (Вступление «Стон Русской Земли». Первая битва с половцами. Вежи половецкие.
Стрелы. Плач Ярославны. Молитва). Балет.Б. Тищенко.
Преступление и наказание. Рок-опера по одноимённому роману Ф. Достоевского (Интродукция.
Баллада Шарманщика.
Толпа и очередь к старухе-процентщице. Соня у старухи-процентщицы. Раскольников: «Не все на
свете люди — муравьи!» Монолог Раскольникова. Соня: «Бедный ты мой…» Родион: «Что со
мной?..» Притча о Лазаре и комментарий шарманщиков. Родион: «Меня сжигает вечный пыл…»). Э.
Артемьев.
Память. Из мюзикла ≪Кошки≫. Э. Л. Уэббер.
Дуэт Призрака и Кристины. Из мюзикла ≪Призрак оперы≫. Э. Л. Уэббер.
Мария. Песня Тони из мюзикла ≪Вестсайдская история≫. Л. Бернстайн.
Belle (Красавица). Из мюзикла ≪Собор Парижской Богоматери≫. Р. Коччианте.
Мой верный лучший друг. Из мюзикла ≪Чикаго≫. Дж. Кандер.
Ромео и Джульетта: от ненависти до любви. Мюзикл. Ж. Пресгурвик (Вступление. Верона.
Любовь. Счастье). Д. Кабалевский.
Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. (Утро в
Вероне. Шествие гостей. Ромео и Джульетта (Лирический танец.)
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена. Э. Григ (Утро. Смерть Озе. Танец Анитры. В пещере горного
короля. Жалоба Ингрид. Арабский танец. Возвращение Пера Гюнта. Песня Сольвейг).
Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю ≪Ревизская сказка≫ по Н. Гоголю. (Увертюра. Детство
Чичикова. Шинель.
Чиновники. Бал.) А. Шнитке.
Время, вперёд! Из сюиты к одноимённому кинофильму. Г. Свиридов.
Вальс. Из кинофильма ≪Мой ласковый и нежный зверь≫. Е. Дога.
Моя Москва. Из кинофильма ≪В шесть часов вечера после войны≫. И. Дунаевский, слова М.
Лисянского и С. Аграняна. Властелин колец. Музыка к одноимённому фильму (Величие. Это
может быть). Г. Шор.
Фрески Софии Киевской (Музыкант). Концертная симфония для арфы с оркестром. В. Кикта.
Перезвоны (Вечерняя). По прочтении В. Шукшина. Хоровая симфония-действо. В. Гаврилин.
Симфония № 2 (Андрей Рублёв) (фрагмент). О. Янченко.
Концерт-симфония (фрагмент). Т. Смирнова.
Симфония- сюита № 2 (Из русской старины) (фрагмент). Ю. Буцко.
Симфония (Хроника блокады) (фрагмент). Б. Тищенко.
Симфония № 8 («Неоконченная»). 1-я часть. Ф. Шуберт.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга.
Аве Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта.
Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И. В. Гёте.
Симфония № 5 (фрагменты). П. Чайковский.
Симфония № 1 («Классическая») (фрагменты). С. Прокофьев.
Песни современных композиторов: Молитва Франсуа Вийона. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Моцарт. Слова и музыка
Б. Окуджавы. Будь со мною (молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. Песня о друге. Из кинофильма
≪Путь к причалу≫. А. Петров, слова Г. Поженяна. Прощальный вальс. Из кинофильма
≪Розыгрыш≫. А. Флярковский, слова А. Дидурова. Гляжу в озёра синие… Из телефильма ≪Тени
исчезают в полдень≫.
Л. Афанасьев, слова И. Шаферана. Город золотой (из репертуара группы ≪Аквариум≫). Мелодия Ф.
ди Милано в обр.
Б. Гребенщикова. Дорога. Из кинофильма ≪Никколо Паганини≫. С. Баневич, слова Т. Калининой.
Музыка для всех.

В. Раинчик, слова В. Некляева. Песня о надежде. Из телефильма ≪Не

покидай≫. Е. Крылатов, слова Л. Дербенёва.
Ты мне веришь? Из кинофильма ≪Большое космическое путешествие≫. А. Рыбников, слова И.
Кохановского. Всё пройдёт. Из телефильма ≪Куда он денется≫. М. Дунаевский, слова Л. Дербенёва.
Облака. Играет Бах. Слова и музыка В. Егорова. Берёзы. И. Матвиенко, слова М. Андреева (из
репертуара группы ≪Любэ≫).
Произведения изобразительного искусства
Галина Уланова. Е. Янсон-Манизер.
Князь Игорь. Фрагмент. И. Глазунов. Эскизы костюмов половцев к опере ≪Князь Игорь≫ А.
Бородина. Ф. Федоровский.
Эскизы костюмов половцев к опере ≪Князь Игорь≫ А. Бородина. К. Коровин.
Ожидание. К. Васильев.
После побоища Игоря Святославича с половцами. В. Васнецов.
Слово о полку Игореве. Фрагмент росписи ларца. Палех. А. Котухина.
Свияжск. Фрагмент. К. Васильев.
Плач Ярославны. Фрагмент. В. Фаворский.
Проводы войск. Фрагмент. И. Глазунов.
Ромео и Джульетта. С. Бродский.
Похороны Джульетты. Ваннутелли. Сцена из спектакля ≪Ромео и Джульетта≫ Театра им. Е.
Вахтангова. 1956 г.
Домик Сольвейг. Н. Рерих.
Мельница. Н. Рерих. Театральная программа к спектаклю ≪Мёртвые души≫. Фрагменты. Л.
Непомнящий.
Памятник Н. В. Гоголю. Модель. Н. Андреев.

Мёртвые души. Губернский Олимп (чиновники губернского города NN). П. Боклевский.
Мёртвые души. В губернской канцелярии. А. Агин.
Шинель. В департаменте. Кукрыниксы.
Мёртвые души. Чичиков на балу у губернатора. А. Агин. Шубертовский вечер в доме И. фон
Шпауна. Шуберт за фортепиано. Гравюра. М. фон Швинд. Записная книжка Чайковского с
набросками Симфонии № 5.
Золотая осень. И. Бродский
Раздел 2. Традиции и новаторство в музыке (8 ч)
Музыка как вид искусства.
Зарубежная и русская музыка XVIII—XIX вв.
Современная музыкальная жизнь.
Народное музыкальное творчество.
Значение музыки в жизни человека
Примерный перечень музыкального материала
Порги и Бесс. Опера (Вступление. Блюз Джамбо Брауна. Колыбельная Клары. Песня Порги. Дуэт
Порги и Бесс. Хор ≪Я
не могу усидеть≫. Песни Спортинг Лайфа. Молитва Сирены. Финальная сцена). Дж. Гершвин.
Кармен. Опера (Увертюра. Хабанера. Сегедилья. Антракт ко 2-му действию Цыганская песня и
пляска Кармен. Антракт
к 3-му действию. Сцена гадания Кармен.Заключительная сцена). Ж. Бизе.
Кармен-сюита. Балет (Вступление. Танец. Первое интермеццо. Развод караула. Выход Кармен и
Хабанера. Сцена. Второе интермеццо. Болеро. Тореро. Дуэт Тореро и Кармен. Адажио.Сцена
гадания. Финал). Р. Щедрин.
Мюзиклы русских и зарубежных композиторов (фрагменты): Кошки. Э. Л. Уэббер. Иисус
Христос — суперзвезда. Э. Л. Уэббер. Призрак оперы. Э. Л. Уэббер. Собор Парижской Богоматери.
Р. Коччианте. Юнона и Авось. А. Рыбников. Орфей и
Эвридика. А. Журбин. Поющие под дождём. Н. Х. Браун.
Современные обработки классической музыки (Д. Тухманов, В. Зинчук, Р. Коннифф, П. Мориа,
Swingl Singers, Il Divo, Ю. Чичеро, В. Мэй и др.). Симфония № 7 (≪Ленинградская≫) (фрагменты).
Д. Шостакович. Запевка. Г. Свиридов, слова
И. Северянина. Любовь святая. Из музыки к спектаклю ≪Царь Фёдор Иоаннович≫. ≪Песнопения и
молитвы≫. Хоровой цикл (фрагменты). Г. Свиридов. Фрески Дионисия. Для камерного оркестра. Р.
Щедрин. Гейлигенштадтское завещание Бетховена. Симфонический фрагмент для оркестра. Р.
Щедрин.
Песни современных композиторов:
Музыка. Слова и музыка М. Володина. Баллада о красках. Я. Френкель, слова Р. Рождественского.
Счастья тебе, Земля! Ю. Саульский, слова В. Завальнюка. Школьный романс. Е. Крылатов, слова В.

Просторновой. Романс о гитаре. Б. Кравченко, слова А. Белинского._ Люди идут по свету. Н.
Ченборисов, слова И. Сидоровой. О Грине и Григе. Слова и музыка А. Загот. Белые тихие вьюги.
Слова и музыка С. Никитина.
Куда уходит детство. Из кинофильма ≪Фантазии Веснухина≫. А. Зацепин, слова Л. Дербенёва.
Берёзы. И. Матвиенко, слова М. Андреева.
Позови меня тихо по имени. И. Матвиенко, слова А. Пеленягре.
Песни-притчи. Слова и музыка С. Копыловой.
Песни иеромонаха Романа. Песня о звёздах. Слова и музыка В. Высоцкого.
Литературные произведения
Письмо к Богу неизвестного солдата. Стихи русских поэтов: Вечер ясен и тих. И. Никитин.
Легенда. А. Плещеев. Молитва. К. Романов. Ещё те звёзды не погасли… К. Фофанов.
Любить. Молиться. Петь… П. Вяземский.
Мадонна. А. Майков.
Жизнь. А. Апухтин.
Гейлигенштадтское завещание (фрагмент). Л. Бетховен.
Произведения изобразительного искусства
Эскизы костюмов Хозе и Кармен. А. Головин.
Испания. Фрагмент. М. Врубель.
Эскиз декорации к балету «Кармен сюита». Б. Мессерер_
Испанский танец в Мулен Руж. Д. Больдини.
Война с Германией. П. Филонов.
Портрет Шостаковича. Фрагмент. П. Вильямс.
Спас. Звенигородский чин. А. Рублёв.
Богоматерь. Икона. Благовещенский собор Московского Кремля. Фрагмент. Ф. Грек.
Иверская икона Божией Матери.
Казанская икона Божией Матери.
Владимирская икона Божией Матери.
Николай Чудотворец. Церковь Рождества Богородицы, Ферапонтов монастырь. Фреска. Дионисий.
Спас Вседержитель. Церковь Святителя Николая Чудотворца в с. Аксиньине. Ф. Грек.
Спас Вседержитель. Церковь Спаса Преображения. Новгород. Фреска.
Памятник Г. Свиридову. Курск. Н. Криволапов и И. Минин.
Спас Нерукотворный. Икона.
О Тебе радуется. Икона.
Фрески церкви Рождества Богородицы. Ферапонтов монастырь. Дионисий
Тематическое планирование
№

Раздел (модуль)
5 класс

Примерное
количество часов

I.
II.

Музыка и литература
Музыка и изобразительное искусство.

I.
II.

6 класс
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Мир образов камерной и симфонической музыки

I.
II.

7 класс
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Мир образов камерной и симфонической музыки

Итого:

19
15
34

ИТОГО:

14
20
34

ИТОГО:

14
20
34

8 класс
I.
II.

Классика и современность
Традиции м новаторство в музыке

9
8
34