Протокол №2 от 05.11.2022 г
заседания МО учителей начальных классов
по теме «Адаптация первоклассников к учебному процессу», «Преемственность
основных направлений учителей начальной и основной школы в условиях
реализации и усвоения ФГОС ООО»
Присутствовали: 5
Отсутствовали: -0
Повестка дня:
1. Анализ работы учителей. Итоги мониторинга успешности обучения младших
школьников за I четверть.
2. Преемственность основных направлений учителей начальной и основной школы в
условиях реализации и усвоения ФГОС ООО
3. Выступление по теме самообразования «Метод проектов как средство формирования
ключевых компетенций младших школьников».
По первому вопросу выступила учитель 1 класс – Воронова О.А.. Согласно плану работы
школы, в соответствии с планом внутришкольного контроля и с целью выявления уровня
адаптации учащихся 1 класса к новым условиям при поступлении в школу в сентябре –
октябре месяце проверялся уровень адаптации обучающихся 1 класса.
Анализ результатов посещённых уроков, наблюдения за поведением учащихся, беседы с
учителем, диагностического исследования в 1 классе показали, что большинство
обучающихся к условиям школьной жизни адаптировались относительно быстро.
Слушали руководителя МО Баранову Н.В, которая познакомила учителей с итогами
мониторинга успешности обучения младших школьников за 1 четверть.
Решили:
Признать адаптацию учащихся 1-го класса к новым условиям обучения
удовлетворительной.
Систематически проводить физкультурные минутки, поддерживать интерес к учебе,
используя игровые моменты и методы положительной мотивации.
Применять исследовательские и творческие методы изучения нового материала с учётом
психологических и индивидуальных особенностей учащихся, особенностей памяти и
мышления.
Вороновой О.А продолжить работу по формированию классного коллектива 1 класса.
Выработать критерии и уровни эффективности деятельности учителя начальных классов.
По второму вопросу слушали заместителя директора по УР – Жук Л.Н. Она подвела
итоги работы по преемственности между начальной и основной школой за 2 месяца.
Вначале Любовь Николаевна зачитала доклад на тему "Преемственность в обучении,
воспитании, развитии обучающихся 5-х классов при переходе из начальной в основную
школу", в котором говорила о том, что период адаптации в 5-м классе – один из
труднейших периодов школьного обучения. В последние годы в педагогической и

психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что
он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9-10 лет,
порождающий серьёзные педагогические проблемы. Оснований для такого утверждения
более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения
характеризуется низкой организованностью, недисциплинированностью, снижением
интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким
уровнем ситуативной тревожности. Это значит, что увеличивается число детей,
испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к новым условиям
организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация
адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее
звено. Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие
направления:
• образовательные программы;
• организация учебного процесса;
• единые требования к учащимся;
• структура уроков в свете новых ФГОС;
• совместная методическая работа учителей начальной и основной школы;
• работа с учащимися и родителями.
Далее она сказала, что на заседании МО учителями – предметниками и учителем
начальных классов был разработан план работы по преемственности между начальным и
основным общим образованием.
Решили:
Учителям начальной школы и учителям среднего звена проработать вопрос
преемственности в обучении, чтобы максимально снизить дискомфорт учащихся на
переходном этапе.
По третьему вопросу с темой самообразования выступила Баранова Н.В. Она рассказала
о положительной стороне использования метода проектов в начальной школе. В
проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с
первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках
обучения грамоте (например, создание книжки - азбуки), окружающего мира (Книжкамалышка «Моя семья»), трудового обучения и в форме коллективных творческих дел,
проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом
выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят и
индивидуальные и коллективные научные исследования, в которые могут быть включены
результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.
Проектно-исследовательская деятельность среди учащихся начальной школы – новый
подход для отечественной педагогики и очень актуальный в современных условиях
развития российского общества.
Реализация такого подхода в педагогической практике учителя начальных классов необходимое условие достижения современного качества образования. Особенно
актуально это в условиях реализации ФГОС второго поколения. Считаю, что мой опыт в
полной мере обеспечивает получение учащимися на уроках и во внеурочной деятельности
опыта продуктивной деятельности, что является основным условием формирования
ключевых компетенций.

Решили:
Роль учителя в проектной деятельности своеобразна. Главное правило, о котором должен
помнить учитель: выступать не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как
равноправный соучастник их добывания. Учитель некий вдохновитель для
исследовательской деятельности учащихся.
Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Были сформулированы общие правила для педагогов – руководителей проектов:
• Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями.
• Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
• Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и
способности.
• Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать
независимо,
• Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что
критиковать.
• Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может
сделать самостоятельно.
• Не сдерживайте инициативы детей. Учите детей действовать независимо, приучайте их
к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу
ситуаций.
• Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.
• Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую ими информацию.

Секретарь МО О.А.Воронова
Руководитель МО Н.В.Баранова